¿Cómo trabajar en el aula con alumnado de Síndrome Asperger?

Para un buen trabajo en el aula con el alumnado diagnosticado de Síndrome de Asperger requiere un evaluación exhaustiva tanto del perfil cognitivo como de la puesta en marcha de diferentes estrategias, logrando de este modo una adaptación y aprendizaje significativo.

Aunque los niños con Síndrome de Asperger comparten unas serie de características generales pero no se debe olvidar las características individuales y personales que diferencian a cada uno de estos niños y niñas que los hacen únicos. Estas características individuales deberán ser tenidas en cuenta en cualquier tipo de tratamiento o adaptación. Las características generales de los niños y niñas con Síndrome de Asperger son los siguientes:

•Cociente Intelectual normal o superior
•Dificultades en la percepción global
•Memoria muy desarrollada
•Pensamiento visual
•Funciones ejecutivas disminuidas (dificultades en planificación,
organización, atención)
•Dificultades en la generalización de aprendizajes
•Falta de motivación para lo que no le interesa
•Dificultades para la atención selectiva si no les interesa la temática
•Dificultades para la abstracción
•Baja tolerancia a la frustración
•Mala aceptación de fracasos y críticas
•Resistencia a la adquisición de autonomía

TIPOS DE AYUDAS QUE SE LES PUEDEN OFRECER:

En el caso de niños y niñas con Sindrome Asperger (autismo), de entre el amplio abanico de ayudas que podemos ofrecer en los diferentes ámbitos tanto como profesores, padres, familiares o tutores, deberíamos resaltar y hacer incapié a las ayudas físicas, verbales, de modelo, de señalización, de posición y sobre todo ayudar a que el grado de intrusividad sea creciente. Y tener también muy encuenta que estas ayudas que se les proporcionan se tienen que ir retirando progresivamente.
La inclusión en el aula de cualquier alumnado con necesidades educativad especiales pero sobretodo con un alumno con Síndrome de Asperger, precisa que se tomen diferentes medidas en relación al contenido, tareas e instrucciones de trabajo ya que requieren un trabajo muy pautado.
Por lo tanto muchas de las ayudas que se proponen son las siguientes:
• Ayudas con materiales como fotos, pictogramas, agendas visuales personales y dando instrucciones sobre la tarea a realizar que sean precisas.
• Se trabajará al alumnado procedimientos que lleven a la autonomía personal,dandole pautas para afrontar diferentes dificultades que le surjan en el día a día.

Pautas de comportameinto en el aula
En cuanto al trabajo en el aula con este tipo de alumnado se deben de seguir unas pautas para obtener unos logros y una mejor calidad de vida en el aula.
Las puatas serían:
• Crear un plan de trabajo personalizado para cada niño y niña según sus intereses, demandas, necesidades, etc.
• Crear un clima de afecto y comprensión.
• Establecer una rutina de trabajo. Son niños que funcionan muy bien con rutinas.
• Asegurar un ambiente estable y predecible,es muy importante tener en cuenta que este alumnado funciona de manera rutinaria por tanto todo cambio que se realice debe ser informado con anterioridad al alumnado..
• Marcar un comienzo y un final claro en las tareas.
• En cada inicio de una nueva actividad dar instrucciones cortas y precisas, asegurandonos de que las ha ententido y para evitar cualquier colapso..
• Establecer metas a corto plazo.
• Fraccionar las tareas en pequeños pasos.
• Evaluar la dificultad de cada tarea en función de las habilidades del alumnado aumentando gradualmente la dificultad.
• Incluir temas de interés generales y particulares, no sólo los gustos restringidos que él tenga, aunque también es muy útil crear ejercicios detallados y específicos con sus gustos, pues mantiene su motivación alta.
• Evitar en lo posible el castigo cuando las respuestas del alumnado sean incorrectas, se le debe proporcionar la instrucción otra vez.
• Fomento de la participación activa en el aula, de la inclusión del niño en el grupo.
• Utilizar apoyos visuales y otros instrumentos de organización.
• Se tendrán que considerar las adaptaciones curriculares en las áreas que lo requieran.
Y lo más importante es que el Sindrome Asperger no es un error de procesamiento, es un sistema operativo diferente.

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